{"id":2363,"date":"2022-12-21T09:07:40","date_gmt":"2022-12-21T08:07:40","guid":{"rendered":"https:\/\/asso-israa.fr\/maquettes\/mqtE\/?page_id=2363"},"modified":"2022-12-21T11:20:04","modified_gmt":"2022-12-21T10:20:04","slug":"troubles-du-spectre-autistique-tsa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/asso-israa.fr\/maquettes\/mqtE\/troubles-du-spectre-autistique-tsa\/","title":{"rendered":"Troubles du Spectre Autistique TSA"},"content":{"rendered":"

Le\u00a0trouble\u00a0du spectre de l’autisme\u00a0(TSA) regroupe\u00a0un ensemble de troubles neurobiologiques qui agissent sur le d\u00e9veloppement des personnes dites \u00ab\u2009autistes\u2009\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Ils se caract\u00e9risent notamment par des dysfonctionnements dans les interactions sociales, la communication, les comportements et les activit\u00e9s.<\/strong><\/p>\n

Mais qu\u2019entend-on exactement par \u00ab\u2009TSA\u2009\u00bb\u2009?<\/p>\n

D\u00e9finition du trouble du spectre de l’autisme<\/h3>\n

L\u2019autisme repr\u00e9sente un ensemble de sympt\u00f4mes. Ces sympt\u00f4mes varient d\u2019une personne \u00e0 l\u2019autre. Ils peuvent \u00eatre plus ou moins pr\u00e9sents et m\u00eame \u00e9voluer au fil du temps. Chaque personne autiste est donc diff\u00e9rente. L\u2019utilisation du mot \u00ab\u2009spectre\u2009\u00bb permet d\u2019int\u00e9grer toute la diversit\u00e9 des troubles et de signifier l\u2019\u00e9volution possible de personne au sein de ce spectre.<\/p>\n

On parle aussi de \u00ab\u2009continuum\u2009\u00bb du spectre autistique.<\/p>\n

Une approche plus \u00e9volutive<\/h4>\n

Par la notion de \u00ab\u2009spectre\u2009\u00bb, on ne fige pas une personne autiste sur une \u00e9chelle de \u00ab\u2009tr\u00e8s autiste\u2009\u00bb \u00e0 \u00ab\u2009un peu autiste\u2009\u00bb. Chaque personne \u00e9tant diff\u00e9rente, chaque trouble \u00e9tant sp\u00e9cifique, le spectre permet de d\u00e9finir une place selon diff\u00e9rentes capacit\u00e9s : le langage, la perception, les \u00e9motions, les capacit\u00e9s motrices\u2026 Ainsi, un enfant autiste pourra ma\u00eetriser la communication verbale, mais pourra se sentir en difficult\u00e9 pour percevoir et comprendre ce que l\u2019autre lui demande. Il s\u2019agit de rep\u00e9rer les forces et les faiblesses de chaque personne autiste pour recommander les interventions adapt\u00e9es.
\nTED et TSA : quelles diff\u00e9rences ?
\nL\u2019appellation TSA remplace d\u00e9sormais celle de TED, Troubles Envahissants du D\u00e9veloppement. Vous trouverez cependant encore ce terme dans bon nombre de supports d\u2019information. L\u2019\u00e9volution des termes utilis\u00e9s pour d\u00e9signer l\u2019autisme t\u00e9moigne des avanc\u00e9es scientifiques faites sur le sujet. Jusqu\u2019en 2013, l\u2019expression g\u00e9n\u00e9rique TED s\u2019employait pour cat\u00e9goriser diff\u00e9rents types d\u2019autisme.<\/p>\n

Le syndrome de RETT<\/h4>\n

Cette maladie g\u00e9n\u00e9tique rare est surtout caract\u00e9ris\u00e9e par d\u2019importants sympt\u00f4mes physiques (perte de tonus musculaire, d\u00e9c\u00e9l\u00e9ration du d\u00e9veloppement moteur, gestes st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s de la main, etc.). Elle peut \u00e9galement \u00e9voquer l\u2019autisme par certains sympt\u00f4mes comportementaux. Initialement int\u00e9gr\u00e9 dans les TED, le syndrome de RETT n\u2019est plus reconnu aujourd\u2019hui dans les TSA.<\/p>\n

Le trouble d\u00e9sint\u00e9gratif de l\u2019enfance<\/h4>\n

Les cas sont assez rares et se caract\u00e9risent non pas par un retard, mais par une perte de capacit\u00e9s d\u00e9j\u00e0 acquises par l\u2019enfant (langage, interaction sociale, motricit\u00e9, etc.). Ce trouble a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 retir\u00e9 des TSA.<\/p>\n

L\u2019autisme de Kanner<\/h4>\n

L\u2019autisme de Kanner, aussi appel\u00e9 autisme infantile, est une forme d\u2019autisme s\u00e9v\u00e8re. Les troubles \u00e9vidents manifest\u00e9s par les personnes le diff\u00e9rencient du syndrome d\u2019Asperger.<\/p>\n

L’autisme dit de haut niveau (ex. syndrome d\u2019Asperger)<\/h4>\n

Qualifi\u00e9 d\u2019autiste l\u00e9ger, un enfant autiste de haut niveau pr\u00e9sentera des troubles de l\u2019autisme, mais moins s\u00e9rieux (meilleure communication, moins de troubles neurologiques, etc.). M\u00eame s\u2019il implique des difficult\u00e9s dans les interactions sociales ou des comportements r\u00e9p\u00e9titifs, l’autisme de haut niveau n\u2019entraine pas de retard dans l\u2019apprentissage intellectuel ou la ma\u00eetrise du langage.<\/p>\n

Les TED non sp\u00e9cifi\u00e9s (TED-NS)<\/h4>\n

Les personnes avec TED-NS peuvent faire \u00e9tat de certaines caract\u00e9ristiques de l\u2019autisme. Cependant, le nombre de sympt\u00f4mes reste toutefois souvent insuffisant pour \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme tel.
\nLes signes du trouble du spectre de l\u2019autisme
\nC\u2019est avant les 3 ans de votre enfant que vous allez pouvoir d\u00e9tecter les premiers sympt\u00f4mes de ces TSA. Ils interviennent principalement dans\u00a0le domaine\u00a0:
\nde la communication\u2009;
\ndes relations sociales\u2009;
\ndu comportement et des int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n

Ces sympt\u00f4mes doivent interpeler les parents, car ils repr\u00e9sentent des signes d\u2019alerte \u00e0 ne pas ignorer. Si des difficult\u00e9s vous interpellent chez votre enfant, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 en parler avec un m\u00e9decin.<\/p>\n

La communication<\/h4>\n

Les enfants autistes pr\u00e9sentent des anomalies de la communication verbale ou non verbale, que ce soit au niveau de la compr\u00e9hension ou de l\u2019expression. S\u2019ils utilisent le langage oral, on observe des particularit\u00e9s s\u00e9mantiques, de syntaxe et de l\u2019\u00e9cholalie. Nous parlons d\u2019\u00e9cholalie lorsque l\u2019enfant r\u00e9p\u00e8te sans cesse un mot ou une phrase entendue sans forc\u00e9ment en comprendre le sens et parfois sans que le contexte s\u2019y pr\u00eate. La communication non verbale subit \u00e9galement des alt\u00e9rations : pas de pointage avec le doigt, incompr\u00e9hension de l\u2019utilisation de l\u2019intonation ou de l\u2019expression faciale, non-reconnaissance des \u00e9motions, peu de mimiques, etc.<\/p>\n

Les parents remarquent notamment\u00a0:<\/p>\n

une absence de babillage et de pointage \u00e0 partir de 12 mois\u2009;
\nune absence de mots \u00e0 partir de 18 mois\u2009;
\nune absence d\u2019association de mots \u00e0 partir de 24 mois.<\/p>\n

Les relations sociales<\/h4>\n

Chez les enfants autistes apparaissent des difficult\u00e9s de d\u00e9veloppement et de compr\u00e9hension des interactions sociales. Contrairement aux id\u00e9es re\u00e7ues, tous les enfants autistes ne sont pas \u00ab\u2009dans leur bulle\u2009\u00bb. Certaines personnes autistes ont envie d\u2019\u00eatre en relation avec d\u2019autres personnes, mais ne savent pas forc\u00e9ment comment s\u2019y prendre, comprenant g\u00e9n\u00e9ralement peu les r\u00e8gles sociales implicites. Ils vont initier des interactions, mais souvent d\u2019une mani\u00e8re inappropri\u00e9e. D\u2019autres enfants n\u2019auront pas d\u2019intention relationnelle vers une autre personne, pr\u00e9f\u00e9rant avoir recours seuls \u00e0 leurs propres activit\u00e9s.<\/p>\n

Les enfants autistes \u00e9prouvent des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre et \u00e0 partager les pens\u00e9es et les \u00e9motions des autres personnes. Ils n\u2019expriment g\u00e9n\u00e9ralement pas ou peu d\u2019int\u00e9r\u00eat pour les jeux collectifs ou ceux faisant appel au \u00ab\u2009faire semblant\u2009\u00bb.<\/p>\n

Le comportement et les activit\u00e9s<\/h4>\n

Les enfants autistes adoptent des comportements r\u00e9p\u00e9titifs et st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s et se concentrent sur des activit\u00e9s et des int\u00e9r\u00eats restreints. Ces troubles se manifestent aussi bien dans leurs gestes (balancement, battement de mains\u2026) que dans leur utilisation d\u2019objets (alignement, utilisation r\u00e9p\u00e9t\u00e9e du m\u00eame objet\u2026). Les enfants autistes vont aussi exiger un mode de vie rythm\u00e9 par des routines. En effet, le moindre changement peut provoquer chez eux une grande d\u00e9tresse ou des r\u00e9actions \u00e9motionnelles disproportionn\u00e9es<\/p>\n

Des capacit\u00e9s hors du commun<\/h4>\n

L\u2019autisme est un mode de traitement des informations externes (communication, relations sociales, sensorielles) et internes (sensations, \u00e9motions) sp\u00e9cifique qui peut entrainer des situations de handicap plus ou moins importantes.<\/p>\n

Ce traitement sp\u00e9cifique des informations entraine un autre mode de pens\u00e9e, qui peut parfois permettre de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences importantes, notamment au niveau cognitif, qu\u2019il est n\u00e9cessaire de valoriser.<\/p>\n

Un accompagnement adapt\u00e9 et des interventions personnalis\u00e9es, propos\u00e9es le plus t\u00f4t possible, sont n\u00e9cessaires pour permettre \u00e0 la personne autiste de d\u00e9velopper ses talents. M\u00eame si l\u2019efficacit\u00e9 des interventions est jug\u00e9e meilleure dans la petite enfance, elles sont \u00e9galement n\u00e9cessaires et utiles tout au long de la vie. L\u2019autisme est un trouble neurod\u00e9veloppemental et le d\u00e9veloppement c\u2019est toute la vie !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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